أثريتُ مجداً

 

وان الدرس           إحياء النموذج     

              أثريتُ مجداً      محمود سامي البارودي   

   المراجع : ـ في رحاب اللغة العربية . السنة الثانية من سلك البكالوريا – مسلك الآداب والعلوم الإنسانية .

 

 الكفايات المستهدفة :

 ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .

 ـ منهجية   : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.

 ـ ثقافية     : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية .

     ملاحظة النص :

     - دلالة بداية القصيدة بالشكوى :

   ← الشاعر تجاوز المقدمة الغزلية نظرا لهول الفاجعة وقوة المصاب الذي ألم به. 

     - العلاقة التي تجمع البيت الأول بالبيت الأخير.

   ← البيت الأول يفجر لحظة الألم والبيت الأخير يبشر بانفراج الأزمة وتجاوز المحنة .

    فهم النص :

1- تحديد سبب مكابدة الشاعر ومعاناته التي استهل بها القصيدة.

← الشاعر يصارع تأجج الشوق والحنين على أرض الغربة.

2- الخطاب الذي يوجهه الشاعر لعذاله في البيت الثالث:

← طلب الشاعر من عذاله عدم لومه فالحب خرج عن نطاق سيطرته عجز معه التحكم في مشاعره.

3-  سبب عجز الإنسان عن دفع مصائب الدهر:

← الدهر يتجاوز طاقة وإدراك الإنسان مما يجعله يعيش تحت رحمته وسلطته.

4- مظاهر المعاناة التي يعيش الشاعر تحت وطأتها :

    ← الشاعر يعاني الشوق دون القدرة على اللقاء بفعل الغربة والنفي القصري .

5-وضعية الشاعر أمام النكبات المتكالبة عليه :

 ← رغم شدة المصاب فالشاعر ضل قوي الإرادة والعزيمة ،و لم تزده الآلام إلا تشبثا بالقيم والخصال الحميدة.

6-تحديد وحدات النص واقتراح عنوانا لكل وحدة :

 ← الوحدة الأولى: بكاء الشاعر وهو يكابد آلام الشوق.(1-2)

 ← الوحدة الثانية: طلب الشاعر العذال العدول عن لومه فلا سلطان له على ما ألم به من وجد.(3-4-5)

 ← الوحدة الثالثة: إمعان الدهر في تأجيج لواعج الشوق والغرام ضاعف من معاناة الشاعر. (6 ←10 )

 ← الوحدة الرابعة: قسوة البعاد والغربة والوحدة تزيد من لوعة الشوق والحنين للأحبة .(12-13-14 )

     ←الوحدة الخامسة: اعتزاز الشاعر بكبريائه الصامد في وجه صروف الدهر ومحنة الغربة والعشق.(15←20)

تحليل النص:

1- مظاهر تأثر الشاعر بالقصيدة القديمة على مستوى الغرض :

← يتجلى التأثر في تعدد الأغراض داخل القصيدة(الشكوى،والاستعطاف،والمكابدة ،ثم الفخر).

2-استخراج المعجم المهيمن في النص وما يمثله من حقول دلالية:

← دمع- مكابدة-يجب-العذل-أسهم-النوب-كلف-تنشعب-يضطرب-هاجني-غربة-.(حقل المعاناة)

←أثريت مجدا- لم أعبأ-عالية-لا يرد الخوف بادرتي-ولا يحيف-ملكت حلمي-صنت عرضي-سوف تصفوا(حقل الصبر والتفاؤل)

3- وضعية الشاعر بين مشاعر الضعف والقوة :

 ← رغم شدة وطأة لحظات الضعف والانهيار ،فالشاعر ضل قويا صلبا متطلعا للأفق المنشود مما يعكس إرادة الشاعر القوية في مواجهة المحن.

4- استخراج الحكم الواردة في النص وإبراز دلالتها:

 ← البيت 1 : البكاء لا يكون بمحض إرادة الإنسان وإنما ترجمة لمشاعر الحزن والألم

 ← البيت 4 : قصور عقل الإنسان عن إدراك ما يحيط به من نوازل في محيط مبهم.

 ← البيت 16 : البؤس لا يحط من قيمة النفوس الأبية،والمال لا يرفع الهمم المنحطة.

 ← البيت 20 : لا يأس مع الحياة ،وبعد كل عسر يسرا.

5- مظاهر الاحتذاء بنموذج القصيدة العربية التقليدية.

←على مستوى البناء:الالتزام بنظام الشطرين، وغياب الوحدة العضوية ،والحفاظ على الشكل الهندسي التقليدي.

←على مستوى الغرض: تعدد الأغراض من خلال مقدمة استهلالية،والصراع مع الشوق والغربة والدهر،ثم الفخر

←على مستوى المعجم : معجم قديم (مكابدة-يجب-اللواعج-المخايل-منقضب-النشب-الحدب)

←على مستوى الصورة الشعرية: تشخص المجردات (الشوق –الدهر –الغربة ..)بفضل الاستعارات والتشبيه

←على مستوى الإيقاع: الالتزام بالإيقاع الخليلي(الوزن والقافية و التصريع)

6-حدد وحلل الصورة البلاغية في البيت التاسع مبرزا وظيفتها الدلالية .

←"كأن قلبي...طائر"تشبيه علاقة المشابهة السجن والاضطراب،"هاج الغرام" استعارة مكنية:شدة العشق

7- استخرج من النص أمثلة عن التوازي وبن نوعه ودلالته .

←توازي تركيبي دلالي بالترادف ب1،10، وتوازي دلالي بالتضاد ب 20 ،وبالترادف والتضاد ب14

التوازي هنا يشخص الوثيرة الإنفعالبة التي يعيشها الشاعر مع الغربة والعشق.

التركيب:

   صغ خلاصة تستعرض فيها الخطوط العامة لمسار البعث في القصيدة شكلا ومضمونا.

التقويم :

إلى أي حد وفق الشاعر في احتذاء القصيدة العربية القديمة.

   إعداد قبلي : قراءة نص"أريج المسك"لمحمد بن إبراهيم وإنجاز أنشطة الفهم والتحليل